Eğitimde Sürekli İyileşme, Gelişme, Sistematik Düşünme İhtiyacı

Eğitimde Sürekli İyileşme, Gelişme, Sistematik Düşünme İhtiyacı

Her alanda olduğu gibi eğitim alanında da zaman, emek israfı çok fazla, yaptıklarımızı tekrar tekrar yapıyor, birimizin oluşturduğu bir planı, materyali, etkinliği binlerce öğretmen ayrı ayrı yapmak zorunda kalıyor ya da internetten bulduğumuz materyalleri amaca uygunluğuna veya kalitesine bakmaksızın derslerimizde kullanıyoruz.

TARİH ZÜMRESİ ÇALIŞMALARI HEPSİ BİR YERDE

TARİH ZÜMRESİ ÇALIŞMALARI HEPSİ BİR YERDE

Ortaöğretim Tarih Zümresi öğretmenleri olarak hepimiz bir yerdeyiz.

Okul, ilçe, il ve ulusal bazda uygulama birlikteliği sağlamak, tarih eğitimi-öğretimi süreçlerini hep BİRLİKTE Düşünmek, Tasarlamak, Üretmek ve Paylaşmak için ÖĞRETMEN İMECESİ /Eğitim 4.0 Projesi kapsamında hazırlanan TARİH ZÜMRESİ MODÜLÜ'nü yapılandırdık. Çok eksiği var ama değerli zümre başkanlarımızın katkısı ve emeği ile sürekli gelişeceğini umuyoruz.

TARİH ZÜMRESİ MODÜLÜ için bağlantıyı takip ediniz

KAĞIT İSRAFINA ENGEL OLABİLİR MİYİZ?

ZÜMRE KARARLARI ve YILLIK PLANLARIN DİJİTAL ORTAMLARDA KULLANIMI

Değerli arkadaşlar,
Hiç zümre karar tutanakları ve yıllık planlara harcanan kağıtların ülke ekonomisine maliyeti ve çevreye olan zararları üzerinde düşündünüz mü?

MEB Eğitim Kurulları ve Zümreleri Yönergesi "... Alınan kararlar müdürün onayından sonra uygulamaya konulur. Ayrıca, kurul tutanağı, toplantıya katılmayanlar da dahil ilgili tüm zümre kurulu üyeleri tarafından imzalanır ve eğitim kurumu yönetimince saklanır" dese de .

Biz zümre olarak Ülkemizin içinde bulunduğu durum ve çevreye olan zararlarını göz önüne alarak "Zümre kararları ve ünitelendirilmiş yıllık planların indirilmesi ve çıktılarının alınması yerine çevre hassasiyeti göz önüne alınarak, kaynağında dijital olarak kullanılmasının tercih edilmesine," şeklinde bir karar aldık.  Bu kararı okul, ilçe ve il zümrelerinde de ele almaya çalışacağız. 

Zümre tutanaklarının son karar kısımları imza altına alınıp saklanabilir, diğer, yıllık planlar ve zümre karar tutanakları dijital zeminlerde pekala kullanılabilir. Ne dersiniz.

ÇAĞRIŞIMSAL RESİMLERLE TARİH ÖĞRETİMİ

ÇAĞRIŞIMSAL RESİMLERLE TARİH ÖĞRETİMİ

Bir uyaranın, başka bir uyaranı hatırlatması; çağrışımsal öğrenmeyi ifade etmektedir. Tıpkı; izlediğimiz bir filmin, dinlediğimiz bir müziğin ya da baktığımız bir resmin bizi geçmişte yaşadığımız bir anıya götürmesi gibi.

Çağrışımlar özneldir. Kişiye özgüdür. Her birey beyninde geçmiş yaşantıları yoluyla kendi çağrışımlarını oluşturur. Meselâ “siyah” kelimesi. Aklımıza, en sevdiğimiz rengi, yas tutan insanları, futbol takımını, elbiseyi veya zayıf görünmeyi çağrıştırabilir. İşte bu çağrışımlar tamamen bizim geçmişteki öznel yaşantılarımızla ilgilidir. Onlara yüklediğimiz öznel anlamlarla ilişkilidir. Bu durumu eğitime uyarlayacak olursak: Öğrenci yeni gelen bilgiyi ne kadar fazla geçmiş öğrenmeleriyle ilişkilendirir, bilgiyi bulmada ne kadar fazla çağrışımlar oluşturursa öğrenmede o oranda etkili ve kalıcı olur. Biz eğitimcilerin istediği de tam olarak budur. Etkili ve kalıcı bir öğrenme.

2019-2020 TARİH ZÜMRESİ TOPLANTI KARARLARI (TASLAK)

ÖĞRETMEN İMECESİ -Eğitim 4.0 Projesi Kapsamında 2019-2020 Eğitim-Öğretim Yılı Senebaşı Tarih Zümre Öğretmenleri Toplantısı 

ALINAN KARARLAR

1. Değişen ihtiyaçlar doğrultusunda 2019-2020 Eğitim-Öğretim yılında bütün öğretim programlarının yenilenmiş olması, yeni ortaöğretim tasarımının uygulamaya konması, zümre öğretmenleri arasında işbirliği, dayanışma ve paylaşım ihtiyacının artmasına yol açmıştır. Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 2023 Eğitim Vizyonu çerçevesinde hazırladığı ÖĞRETMEN İMECESİ /Eğitim 4.0 Projesinin “TARİH İMECESİ” adıyla 2019-2020 eğitim öğretim yılında pilot uygulama olarak ele alınmasına ve işbirliği, dayanışma ve paylaşımın sürekliliğini sağlamak amacıyla dijital zeminlerde birlikte çalışılmasına, 
2. Eğitim 4.0 ‘ın planlandığı bu dönemde dijitalleşmesinin kaçınılmaz olduğu kabul edilmiş ve ortak iletişim, işbirliği, üretim ve paylaşım zemini olarak çalışmalarmızı TARİH ZÜMRESİ Modülü altında sürdürmeye ve öğretme - öğrenme süreçlerimizi ÖĞRETMEN İMECESİ /Eğitim 4.0 Projesi kapsamında yer alan,

Öğretmen İmecesi İşleyişi, Roller, Görev ve Sorumluluklar Kılavuzu

Öğretmen İmecesi İşleyişi, Roller, Görev ve Sorumluluklar Kılavuzu

Değerli Arkadaşlar,

Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğü Eğitim 2023 Vizyon Belgesi Çerçevesinde “Öğretmen İmecesi / Eğitim 4.0” isimli bir proje hazırladı. Projenin plot uygulamasını İl Tarih Zümresi, tarih öğretmenleri olarak 2019-2020 eğitim-öğretim yılı için “Tarih İmecesi” ismiyle uygulayacağız.

EĞİTİM ÖĞRETİMDE SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ (ORTAÖĞRETİM OKULLARI BAZINDA)

EĞİTİM ÖĞRETİMDE SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

(ORTAÖĞRETİM OKULLARI BAZINDA)

Aşağıda maddeler halinde vermiş olduğumuz düşünce ve önerilerin dikkate alınması lise düzeyindeki okullarımızda verimliliğin ve kalitenin artırılmasına katkı yapacağı inancındayız.

1- Sınavlarla ilgili:

Mevcut durum: Sınavlar, eğitim öğretim çalışmaları / dersler sürerken yapılmaktadır. Ortak sınavlar nedeniyle bazı derslerin işlenişi aksamakta ve öğrenciler sınav modunda olduklarından derslere konsantre olmamakta, verim düşmektedir. Başarısız öğrenciler için dönem sonunda telafi sınavı yapılmaktadır. Sorumluluk sınavları da dersler işlenirken yapılmakta; sınavlar nedeniyle hem öğretmen hem öğrenciler derslerden (sınav süresince) kopmaktadır.
Önerimiz: Üniversitelerde uygulandığı gibi vize – final benzeri sınav haftaları olması ve sınav haftası içinde ders işlenmemesi. Öğle öncesi ve sonrasında olmak üzere günde 2 sınav yapılması. Telafi sınavlarının, öğrenci başarısına (büyük bir çoğunluğuna) olumlu bir katkısı ve etkisi olmamaktadır; bu sebeple telafi sınavlarının uygulamadan kaldırılması. Sorumluluk sınavları eskiden olduğu gibi tatil dönemlerinde yapılmalıdır ki özellikle öğrenciler, sınavlara daha hazırlıklı olarak, geniş çalışma imkanı bularak girsinler.

2 – ÖLÇME DEĞERLENDİRME ve öğrenci başarısıyla ilgili:

Mevcut durum: Öğrencilere, dönem içerisinde, 2 yazılı sınav yapılmakta ve biri ödeve dayalı 2 performans notu verilmekte; başarı bu notların ortalamasına göre belirlenmektedir.
Önerimiz: Performans notlarının kaldırılmasıdır. (Açık öğretim sisteminde olduğu gibi) Öğrenci başarısı, yazılı sınavlardan aldıkları notların ortalamasına göre belirlenmelidir. Performans ödevlerinin bilgi ve akademik kazanım bakımından öğrencilere faydası olmadığı gözlenmekte ve ödevi hazırlarken öğrencinin, ödevi değerlendirirken de öğretmenin zamanını gereğinden fazla meşgul ettiği tecrübe edilmiştir. En azından yazılı ödeve dayalı performans ödev notu kaldırılmalıdır; öğretmen kanaati şeklindeki performans notu verilmeye devam etmelidir.

3 – Eğitim – Öğretim süresi:

Mevcut durum: Eylül ayının başlamasıyla seminer dönemi başlamakta ve öğretmenler, okullarda öğlene kadar seminer çalışması yapmaktadır; aynı şekilde Haziran ayında karnelerin dağıtımından sonra da Temmuz başlangıcına kadar seminer dönemi icra edilmektedir. Öğrenciye yönelik aktif eğitim Eylül’ün 3. Haftası ile Haziran’ın 3. Haftası arasındaki dönemde yapılmaktadır. İki dönem arasında Ocak ayının son haftası ve Şubat ayının ilk haftası sömestr tatilidir.
Önerimiz: Seminerlerin öğretmenlere pek bir faydası olmadığı tecrübe edilmiştir. Bu sebeple seminerlerin iptal edilmesi, ilk madde ile alakalı olarak, sınav haftası boyunca okullarda eğitim öğretim yapılmayacağından dolayı, eğitim öğretim sürecinin Eylül’ün ilk haftası başlatılması ve Haziran’ın son 2 haftasının da sınav haftası olmasını öneriyoruz. İlk sınavların (üniversitelerdeki vizeler gibi) her iki dönemin ortasına denk gelecek şekilde planlanmasının daha iyi olacağı kanaatindeyiz. Vizelerden sonra öğrencilere ara karne verilmelidir. Sömestr tatili yine aynı şekilde Ocak’ın son haftası ve Şubat’ın ilk haftası olmalıdır. Bu şekilde bir dönem için ders işleme süresi 8 hafta, sınavlar için 2 haftalık zaman ayrılmış olacaktır.

4- Sınav analizleri:

Mevcut durum: Öğretmenler, her sınavdan sonra sınıflar - şubeler bazında ayrı ayrı sınav analizleri yapmaktadır.
Önerimiz: Yapılan sınav analizlerinin, öğrenci başarısına katkısı olmadığı görülmektedir; ayrıca analizin hazırlanması süreci, öğretmenin epeyce bir vaktini almakta ve derslere istenen şekilde hazırlanmasına engel olmaktadır. Öğretmenin enerjisini ve zamanını tüketen bir uygulama gibi durmaktadır. Sınav analizinin yapılması istenecekse en başarısız sınıf baz alınarak analiz yapılması ve onun sonuçlarına göre tedbir alınması daha isabetli olacaktır.

5 – e okul sisteminin son 2 hafta veliye ve öğrenciye kapatılması:

Mevcut durum: e okul sistemi sürekli açık olduğundan öğrenciler ve veliler, not isteme, ortalamasını yükseltme düşüncesiyle öğretmene ve okul idaresine başvurmakta zaman zaman veli – idare – öğretmen karşı karşıya kalmakta, bu durum çeşitli sıkıntılara yol açmaktadır.

Önerimiz: e okul sisteminin, özellikle performans notları kısmının son 2 hafta içinde velinin ve öğrencinin erişimine kapatılması yukarıda sıraladığımız sorunları ortadan kaldıracak; okul idaresini ve öğretmeni rahatlatacaktır. Ayrıca not istemeye gelen öğrenci ve veli ile not istemeyen, aldığına razı olan veli ve öğrenci arasında da (isteyen veli ve öğrenciye not verildiği takdirde) haksızlığa sebep olunmayacaktır.

6- 12.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YGS-LYS NEDENİYLE DEVAMSIZLIK YAPMALARI:

Mevcut durum: 12.sınıf öğrencileri YGS VE LYS sınavları nedeniyle devamsızlık yapmaktadırlar.Öğrencilerin genelde 10 gün özürsüz 20 gün de raporlu olmak üzere toplamda 30 gün devamsızlık hakkı vardır.Fakat öğrenciler devamsızlık sürelerini aşmakta bu konuda öğretmen ve idareye baskı yapmaktadırlar.Bu mesele yıllardır çözülememektedir.
Önerimiz: Sınavlar nedeniyle oluşan devamsızlık problemi M.E.B ve ÖSYM ‘nin alacağı ortak kararla YGS sınavı Haziran sonunda ,LYS sınavı ise Eylül ayında yapılarak çözüme kavuşturulabilir.

7-SEMİNER ÇALIŞMALARININ VERİMSİZLİĞİ:

Mevcut durum: Mevcut haliyle seminerler yeterli ve verimli değildir
Önerimiz: Öğretmenlere sınıf yönetimi, ölçme ve değerlendirme ile eğitim teknolojileri kullanmaya yönelik seminer ve hizmet içi eğitim verilmesi gerekir. Konular her yıl güncellenmelidir.

Konuların belirlenmesinde çevrenin sosyal ve kültürel yapısı dikkate alınmalıdır. Konular araştırmayı teşvik edici, yaratıcılığı geliştirici, teknolojik gelişme ve yenilikleri kapsayıcı olmalıdır. Kaynaştırma eğitimine tabi öğrencilerin bulunduğu sınıflara girecek öğretmenler, yeni öğretim yılı başlamadan önce hizmet içi kurstan geçirilmelidir. İlçe/il millî eğitim müdürlükleriyle Bakanlığa gönderilen “Okulun yıl sonu raporu” sonuçlarından okullar bilgilendirilmelidir.

Öğretim yılı sonu seminer çalışmalarında her öğretmene mümkünse ayrı konu verilmelidir. Bunun mümkün olmaması durumunda çalışmanın belli öğretmenlerin üzerinde yürümesinin önlenmesi için, okul yönetimi veya yönetici ve öğretmenlerden oluşturulacak “Seminer Değerlendirme Komisyonu”nca takibi yapılmalıdır.

Her yerleşim biriminde fiziki ortam, araç-gereç, yazılı ve görsel yayınlar yönünden daha yeterli okullar belirlenip özellikle öğretim yılı sonu seminer çalışmalarında bu okullar kullanılmalıdır. Hazırlanan seminerlerin sunumu yapılmalıdır.

• Sunumların okullarda oluşturulan “Seminer Değerlendirme Komisyonu”nca değerlendirilmesi yapılmalıdır. Değerlendirme için kıstaslar belirlenmeli ve bunlar “Mesleki Çalışma yönetmeliği”nde yer almalıdır.

Başarılı bulunan çalışmalar (teşekkür, takdir, maaşla ödüllendirme, terfilerde belirleyici olma, öğretmen hizmet puanının yükseltilmesi vb.) ödüllendirilmelidir.

• İl çapında ödüllendirilen çalışmalar Bakanlıkça kitap olarak ya da internet ortamında yayınlanarak öğretmenlerin istifadesine sunulmalıdır.

8-ZÜMRELER İŞLEVSEL DEĞİLDİR. BUNA İVEDİLİKLE BİR ÇÖZÜM GETİRİLMELİDİR.

Mevcut durum: Genelde zümreler kes-kopyala-yapıştır şeklinde yapılmaktadır.
Önerimiz: Okul zümreleri, bölge zümreleri ve il zümreleri bakanlığın düzenleyeceği bir sitede yada E-Okulda açacağı bir buton üzerinden karşılıklı görülebilmelidir.Böylece sorunlar bakanlığa yada M.EM ‘ne hızlı bir şekilde aktarılabilir ,bakanlıkta zümrelere bir düzen getirmiş olur.

9-YENİ MÜFREDATIN BENİMSENMESİ VE DEĞERLER EĞİTİMİNDE BAŞARIYA ULAŞMAK İÇİN :

Sınıf geçme yönetmeliğinin sınıf geçme ile ilgili maddelerinin yeniden düzenlenmesi.

Milli eğitim Temel Kanununda ,amacın iyi bir vatandaş ve insan yetiştirilmesi olduğundan bahseder. Eğitim-Öğretimi niye yaparız? Öğrenciyi bilgi sahibi yapıp öğrendiklerini davranışa çevirebiliyor mu? Bunları görmek için.

Değerler eğitiminin öğrencilerimizde benimsenmesi ve bir yaptırımının olması için ,sınıf geçmede % 25-30 etkili olması gerekir.Ders olarak verilsin demiyorum.ahlak değerler karekter vb.kısaca davranış notu olarak sınıf geçmede etkili olsun.Çünkü bizim öğrencilerimiz sonuç ve fayda odaklı düşünüyorlar.

10-OKULLARIMIZDA REHBERLİK FAALİYETLERİ İŞLEVSEL DEĞİLDİR.

Faydalı yönlerinin yanında genelde rehberliğe dersten kaçmak ,devamsız yazılmamak ,vb. nedenlerle gidilmektedir.Ayrıca bireyselleştirilmiş eğitim programı uygulanan kaynaştırma öğrencileri için öğretmenlerin donanımı yetersizdir.Rehber öğretmenlein odalarında öğrenciyle görüşmelerinin yanında sahaya yani sınıflara girmeleri gerekmektedir.Bunun için maaş karşılığı 15 saat derse girmeleri 15 saat de ek ders karşılığı derslere girebilmelerinin yasal yolu açılmalıdır.

NOT: Sayın idarecilerim ,yeni müfredat ,eğitim –öğretim ,mevzuat ve Tarih branşı ile ilgili her türlü çalışmada görev verilirse gönüllü olarak çalışacağımın bilinmesini isterim. Katıldığım eğimler ektedir.

SELAMİ AKBAL

İL TARİH ÖĞRETMENİ ZÜMRE BAŞKANI

ELAZIĞ EYYÜP OĞUZ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ/FEN VE SOSYAL BİLİMLER LİSESİ /PROJE OKULU

CEP TLF: 0 505 913 23 88

E-MAİL: akbal2323@gmail.com

Endüstri 4.0 Tamam. Peki Ya Eğitim 4.0 ?

ENDÜSTRİ 4.0 TAMAM. PEKİ YA EĞİTİM 4.0 ?

Endüstri 4.0, sessiz devrimi sanayinin… İş yaşamımızı kökünden değiştirecek bu devinim acaba eğitimimizin ne kadar gündeminde?

“4. Sanayi Devrimi” olarak adlandırılan Endüstri 4.0, dijital fabrikalar ve akıllı teknolojiler ile “insansız üretim” mottosuyla geleceğimize yön veriyor.

Sanayi devrimlerini kategorize edecek olursak;

Sanayi Devrimi, buharlı makinaların icadı,
Sanayi Devrimi, elektrik teknolojilerinin mümkün kıldığı seri üretim,
Sanayi Devrimi, bilgisayar, robot-otomasyon sistemleri,
Sanayi Devrimi, yazılımla gelişen akıllı teknolojiler ile insanın “kol gücünü” üretimden eleyen ve makinaların birbiri ile iletişim kurduğu dönem…

Bilgisayarlar internet üzerinden birbirine bağlanacak, akıllı fabrikalar ve evler oluşacak!

Fabrikalarda belki de tek işçi bile çalışmayacak!
Bozulan aksamlar kendini insansız olarak onarabilecek!
Gelecekte şu an bilemediğimiz meslekler oluşacak!
Dronelar ile uçan arabalar ve şoförsüz araçlar kullanılmaya başlandı bile..

Peki çocuklarımız 4. Sanayi devrimine hazır mı?

DEVAMI İÇİN KAYNAK: http://www.egitimdeteknoloji.com/endustri-4-0-tamam-peki-ya-egitim-4-0/

ERZURUM KONGRESİ'NİN ÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ

ERZURUM KONGRESİ'NİN ÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ

1- Manda ve himaye reddedilerek ilk kez ulusal bağımsızlığın koşulsuz olarak gerçekleştirilmesine karar verilmiştir.

2- İlk kez milli sınırlardan bahsedilmiş ve Mondros Ateşkes Antlaşmasının imzalandığı anda Türk vatanı olan topraklarının parçalanamayacağı açıklanmıştır.

2019 YKS Ortalamaları

Tarih Öğretiminde Materyal Kullanımı

Tarih Öğretiminde Materyal Kullanımı

Tarih dersi konusu itibariyle günümüzden uzun zaman önce meydana gelmiş olaylarla ilgilenmektedir. Tarih programında yer alan konular, genelde öğrencilerin günlük yaşam ve deneyimlerinden uzaktır. Her ne kadar çevremizde geçmişten bu güne kalan pek çok tarihsel kalıntı ve materyal bulunsa da tarih dersi içeriği itibariyle soyut bir ders olarak tanımlanabilir. 

Tarih dersinin bu özelliği nedeniyle özellikle yaşı küçük olan öğrenciler, kendi zaman dilimlerinden çok önce meydana gelmiş olayları anlamlandırmakta problemler yaşamaktadırlar. Başka bir deyişle, tarihin bu güne getirilmeden öğretilmeye çalışılması nedeniyle, bazı öğrencilerin gözünde tarih dersi,
sıkıcı, anlaşılmayan bir dizi isim, sayı, rakam ve maddelerden ibaret bir derstir.

PISA Direktörü Andreas Schleicher: Öğrettikleriniz artık gereksiz

PISA Direktörü Andreas Schleicher Gazete Habertürk'ten Nalan Koçak'a konuştu. Schleicher Türk eğitim sistemini değerlendirdi

Ebeveynler, çocuklar, eğitmenler... Herkesin gündeminde liselere geçişte yeni sistem var. Soru işareti çok, tartışmasız geçen gün yok. Aslında bu son tartışma, sık sık değişiklik yapılan eğitim sistemiyle ilgili daha geniş endişenin son halkası. Tartışmaların çoğu OECD’nin yaptığı PISA sınavlarının sonuçlarına odaklanıyor. Türkiye’nin karnesi kötü geldikçe akılda hep aynı soru beliriyor: “Eğitim kötüye mi gidiyor?” Bu sorunun yanıtını, PISA sınavlarını dizayn eden ve hâlâ OECD PISA Direktörlüğü görevini yürüten Andreas Schleicher’de aradık. Schleicher’in pek çok konuda uyarısı vardı. Özellikle de ezbere dayalı eğitim konusunda. Ve üzerinde durduğu en önemli nokta: Aslolan öğretmendir. 

Yazının tamamı

TARİH İMECESİ KATILIM FORMU

KATILIM FORMU

Güçlü Yarınlar İçin Kahramanmaraş 2023 Vizyonu Belgesine uygun olarak, hızlı ve büyük bir değişim içinde olan dünyamızın gelişimine uyum sağlayacak şekilde, sürekli olarak yenilenen öğretim programlarının "Öğretmen İmecesi" yoluyla uygulanabilirliğini sağlayarak, yalın yönetim felsefesi temelinde, dijital imkanların kullanıldığı, işbirliğine dayalı, süreç odaklı, sürekli yenilenen ve geliştirilen bir e-öğrenme ekosistemi oluşturmak amacıyla "Tarih İmecesi" pilot çalışması 2019-2020 eğitim-öğretim yılında ilimizde gerçekleştirilecektir.

Proje kapsamında tarih zümresi olarak bir arada, birlikte bir çalışma yürüteceğiz. Daha çok değil, daha verimli, etkili ve sistemli çalışacağız. işbirliği içinde geleceğimize odaklanarak üretecek ve ürettiğimizi paylaşacağız. Hep daha iyinin peşinde olacağız.

İmece anlayışıyla işin bir ucundan tutmanızı, bir el atmanızı bekliyoruz.

KATILMAK İÇİN LÜTFEN KATILIM FORMUNU DOLDURUNUZ.

BİLSEK Tarih - Kültür Topluluğu: “Tarih öğretiminde metodolojik yaklaşımlar” Tuğrul...

BİLSEK Tarih - Kültür Topluluğu: “Tarih öğretiminde metodolojik yaklaşımlar” Tuğrul...: Kahramanmaraş’ın aktif sivil toplum kuruluşlarından Bilgi, İletişim, Sanat, Eğitim ve Kültür Gençlik Derneği (BİLSEK) bünyesinde kurulan...

BİLSEK tarih ve kültür çalışma grubu kuruldu

BİLSEK TARİH-KÜLTÜR ÇALIŞMA GRUBU

Kahramanmaraş’ın aktif sivil toplum kuruluşlarından Bilgi, İletişim, Sanat, Eğitim ve Kültür Gençlik Derneği (BİLSEK) bünyesinde kurulan Tarih-Kültür Çalışma Grubu faaliyetlerine başladı.

BİLSEK Başkanı Mehmet Köşk, KSÜ Tarih Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Dr. Tuğrul Özcan ve Tarih Öğretmenleri Mehmet Koç ile Mehmet Aslan öncülüğünde kurulan grubun ilk etkinliğinde, “Tarih öğretiminde metodolojik yaklaşımlar” konulu söyleşi düzenlendi.

BİLSEK Başkanı Mehmet Köşk, programın açılışında yaptığı konuşmada derneğin faaliyetleri hakkında katılımcıları bilgilendirdi. BİLSEK’in hedeflerini anlatan Köşk, sorunlar karşısında söylenmek yerine çözüm üretmenin yollarını aradıklarını söyledi. Köşk, “Bilgi çağında bilgiye ulaşmak için yapılması gereken ne varsa bunları bulabilmek için bu çatı altındayız. Bir araya gelmenin, sinerji oluşturmanın eğitime, kültüre, aydınlanmaya katacağı değeri ve toplum olarak bu çalışmalara duyduğumuz ihtiyacın ne denli büyük olduğunu biliyoruz. Bu amaçla yola çıktık ve BİLSEK çatısı altında yeni bir grup oluşturmanın mutluluğunu yaşıyoruz.” dedi.